从学习欧洲小语种开始，同学们一定就听说过A1 A2 B1 B2这样的语言等级。那么这样语言等级的参考标准是什么?它背后的教学理念又是怎样的?每一个级别分别对应着怎样的语言能力?今天南京欧风小语种小编就让我们了解一下欧洲语言共同参考框架吧。如果同学们想要咨询德语等小语种相关课程，欢迎拨打咨询热线：025-83236520  QQ：120095421

　　欧洲语言共同参考框架是是欧洲议会在2001年11月通过的一套建议标准，为欧洲语言在评量架构和教学指引、考试、教材所提供的基准。也就是说，虽然欧洲每个语言各有不同，但是它们的评价标准却是有着共同的高标准的。这就说明对语言的考核已经由语言知识转变为语言能力了。这样的转变需要两个层面上理解。，以往对语言要素(语音、词汇、语法)的学习转化成对听说读写四个方面的习得;第二，同一个语法现象也可能出现在不同的级别里。

　　欧洲语言共同参考框架的背后，是approche actionnelle的教学法。我们可以把这种教学法翻译成行动派教学法，也就是说学习者的action成为教学的方式同时也是目的。我们可以从三个方面来解析这种教学流派。首先，这种流派强调学生的语言能力，甚至是语用能力远远大于语法知识。这就是为什么在学习法语时我们先接触的是语法层面上并不简单的s’appeler，而很快我们就开始区分不同的语言环境，从而在跟人打交道的同时选择vous和tu，因为这是我们作为一个人而言先会用到的。第二，这种流派把学习者定义成一个会说法语的社会人。也就是说，和之前的交际法(méthode communicative)相比，我们不再要求学生去放弃自己的身份，去模仿法国人的生活，而是要求学生以自己的身份在法语区的环境里解决和自己息息相关的问题。第三，我们越来越多的学习材料是不已教学为目的的。也就是说电影的海报、火车站的播报、报纸上的文章、广播里的内容都是我们学习的对象。教师没有办法控制材料的语言，里面多多少少会有学生没有学过的词、或是语法。但是没有问题，我们的目的是让学生通过自己已会的内容去弄懂材料的性质、目的等等。

　　那么让我们来从这个角度上简单地理解一下欧标每一个级别分别代表着什么。既然欧标把学生定义为一个会说法语的社会人，那么这六个级别就是一个孤立的个体向可以在绝大多数环境里生存发展的社会人的转换过程。A1说的是我自己，A2说的是我周边。这两个级别，我们可以看到学生爱用的就是“我”这个概念。接下来的B1是用法语解决问题，B2是用法语生活工作，我们发现这个阶段跟别人跟社会的交流和接触越来越多了。C1级别是法语基本可以听懂，但有些东西还表达不出，而C2级别就是近乎母语的级别。C级别的描述要求似乎可望而不可即，但是同学们要知道，没有任何一种语言是可以独立于思维而存在的，也就是说C1、C2的级别不仅针对是语言的评判更是对思维的一种培养。在你学会用法语去读文献、写论文、听课和做讲演的同时，你考过C级别证书的可能性可是要比法国土生土长的没有过这方面训练的人要大哦。所以希望大家加油，定一个高大上的新年愿望未来年的奋斗努力吧。

　　傅恺瑶

　　2016.12