日语教学过程和认识过程并不完全一样。这主要表现在下列几方面：

①学生是在教师指导下获得运用日语技能的。由于有教师的指导，学生可减少盲目性，缩短学习时间，节省学习稿力，提高学习效率。

②学生不是在日语的自然环境中学习日梧的，而是通过学习日语教材掌握日语的。这种教材是按掌握日语的特点，由们经过认真挑选提炼，并加以系统化、科学化，然后再遵循外语教学法的要求和一定的体系结构，编成的教科书。因而学习可走捷径。

③ 教学的实践是指学生做掌握日话语言知识和听说读写日语技能的练习而备这和认识过程个的实践即哲学范畴的实践是不同的。    ．

 从上述可知，日语教学过程是一种特殊的认识过程，它和一般的认识过程相比既有共性，又有特性。只看到共性，看不到特设，或只看到特性，否认共性都是是不正确的。

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