教学顾名思义匝教会学生学习，然而有些教师的教多半是为了教而教，从教出发，为教服务，不管学生是否学会。这些教师上的诛实质足以教为中心，教师讲授，学生听受。这在日语课上表现尤为突出．比如上课时教师把课前准备好的词汇、惯用型、句型、段落、篇章结构滔滔不绝地讲给学生，课堂上游堂灌，后留点时间让学生做练习，在练习中还要控制产生错误，有错必纠。这种裸教师讲的倒精细，而分量太少，教学实践证明，这种教学效果差。学生虽然掌握一些语百知识，但远远没有零握听说读写的言语能力。要想处学生把日语作为交际工具来掌握，必须从理论和实践上把教学重心由教转向学。根据辩证唯物主义的观点，学生的学习是一种独立酌活动，无论教师怎样抵终都要通过学生自己的学习来掌握，任何人也代替不了，可见学生是

  学会的内因，教师的教是学会的外因。外因要通过内因而起作用，教师的一切教授活动终要落实到学生的学习活动上。这就是说内因终起决定作用，因而教学要以学生为主体。

 在日语教学中以学生为主体就是承认学生是学习的主人，教是通过学而起作用的，日语主要不是教师教会的，而是学生综合的，因此上口语课要让学生敢于开口，多说多练日民为了鼓励学生敢于实践，要创造生动活泼的课堂气氛。