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特瓦德尔根据口语法的理论研先了外语教学过程。他在日本英语教学研究会召开的第二届英语教育讲习会上提出了学生学习外语的五个步骤：认知、模仿、重复、变换和选择。从教的角度来看前三个步骤属于导入，后两个步骤属于练习。
1.认知：教师向学生发出语言传号(主要是句型)，同时借助实物、模型、图片、手势、上下文、悄景等手段说明语言信号所表达的意思，使学生把接受到的语言传号和它所表示的意思联系起来。简言之就是“听音会意”。
2.模仿：当学生理解了新的语言材料之后，教师反复示范，学生跟着模仿。学生的模仿必须准确。在初学阶段学生缺乏鉴别能力，教师要进行检查，发现错误，及时纠正。这一步骤的教学程序是仿说——纠正错误——再仿说。
3.重复：指让学生重视通过模仿已经记住的话育材料。为了使学生准确地记住所学的语言材料，要让学生不断地重复，反复地说，直到能背诵为止。把模仿和重复结合起来，就是模仿——记忆练习。例如多项答案选择性练习、判断正误的练习、背诵等等。
4.变换：作过模仿一记忆练习之后，学生已记住了所学的语言材料，但不会活用。为了培养学生活用的能力，要作变换句子结构的练习。属于这方面的练习有下列三种
（1）替换：用起同等作用的词语代替句中某—成分。
（2）转换：改变句子的结构或功能词。
（3）扩展：通过加修饰语扩展句子。
5.选择：让学生从已学过的语言材料中选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件。这种性质的练习能进一岁培养学生把学过的语言材料运用于交际实践的能力。属于这方面的练习有各种形式的问答、对话、交谈和叙述等。
上述五个步骤只是一种模式，不可绝对化。在教学中要根据学生的实际情况和语言材料的难易程度灵活运用。各个步骤在时间安排上也要根据教学的实际情况有所侧重，不宜平均使用教学时间。从教学实际情况来看，一堂讲授新材料的谋，一般只能在当堂进行前三个步骤，后两个步骤往往要放到下一堂课的复习环节中进行。
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